Transcript
ENGLISH AND ARABIC

The Early Years Learning Framework (EYLF)

Guest: Karen McCord

00:00
I'm Melissa. And I'm Lea and we are busy mums, company founders and all-round early learning nerds. Welcome to our podcast, Growing Little Humans. Kids aren't born with a user manual, so each week we'll try and cover many topics that you guys encounter and worry about each and every day while you're raising your little humans. On today's episode, we will be talking about the Early Years Learning Framework or EYLF. And we are so excited to have

00:28
Karen McCord with us. Karen is from Brisbane, Australia, and she spent the last 34 years in the Education Department with the Queensland Department of Education. And she has been, is a very experienced principal and has been working with international schools for over 20 years, and is the inaugural principal at the Australian International School in Dubai, which has now been open for three years, Karen. Welcome. Hi ladies, thanks for having me.

00:55
What an introduction. I know, I'm thinking I'm very old. You've had an amazing career. Well, done to you, Karen. I have, yes. So today we've asked you to join us as a specialist to talk about the Early Years Learning Framework. So, I guess in a nutshell, what is the Early Years Learning Framework? What is it exactly? So EYLF is really about three areas of a child. It's about the being in terms of who they are. It's about belonging, and that's about belonging in the room that they might be working with or the play area

01:23
within the early learning centre. It's also about the belonging with their family because partnerships between family and school are really important, obviously. And then the third part of the EYLF is becoming. So it's about the fact that what is it next after they understand who they are, how they operate within the environment, what they need to do next is really about that next step. And it's important to understand that the EYLF

01:53
doesn't focus on the becoming first, which a lot of education systems do. It's actually about the child right there, right now, and giving them the time and the space, directing themselves in their learning, being able to move forward. And you spoke about in other systems that the becoming doesn't come first rather than last. How does that work?

02:15
How does that look in the classroom for children? In the classroom, it's about play. So, from the beginning, the teachers, if it's a true play-based system, the teachers are understanding what the children want to learn. The children, the agents, if you like, decide their own learning. So, they decide how and what that might look like. An experienced teacher then works with the children to make sure they can draw out of the children what it is that the learning needs to be based on the child's interests.

02:44
And so for me as a non-educated Karen, how does the EYLF help to development my child? Like how will I know that that framework is working for my child? I think the great thing about EYLF is it's about your child individually. So it's not about what the group are doing. It's about what your child's doing and what they need to be doing at that point in time. So we don't have any timeframes. It's about your child's journey, not anyone else's journey.

03:12
And that's the most important thing. And they can take it at their own pace. Absolutely. Yes. And so, a big part for us as The Wishing Tree is that we want to develop little ones holistically. So, does the EYLF support a child's holistic development? Absolutely. When we talk about holistic development, we're really talking about the spiritual, their psychological, their physical development, and their cultural development. When we think about the world getting smaller and smaller, and particularly in this part of the world, we have so many cultures.

03:40
It's about understanding and valuing every part of the child's environment and understanding how we can work with all of those different environments and all of that different understanding about how children develop to make sure that they're getting the richest learning they can for themselves. And that's actually one thing I really love about living in the Middle East is the fact that we are such a melting pot of cultures and and communities. And so, it's great that

04:08
the EYLF can help children celebrate that and be global citizens. Absolutely. I think the really important thing is that it's a framework. It isn't about every checkpoint. Children have to do certain things. It's about them being able to take their time with the people around them. And sometimes it's by themselves. And the teacher helps bring the children together at different points. If we recognize a

04:33
need to be encouraged to do a little bit more socialisation, for example. But it's about their journey. It's not our journey as adults. And I think lots of parents get caught up in the fact, particularly when they're with their friends and they're comparing what their child can do compared to everybody else. As an educator, it's about us making sure that parents understand their child as their child. Yes, we have developmental milestones, but the great thing about children

05:01
and if we think about ourselves, even from a physical development, not every child gets their teeth at the same time. Not everybody starts to talk at the same time. Not everybody starts to walk at the same time. And I think for too long in education, we've forgotten that. We think that we have to have our children at a certain point. And I think we need to go back and be talking to parents about the fact this is your child's journey. It's not your friend's child and your child keeping up with your friend's child.

05:30
I think too in those early years especially, do you think it's true that they talk about in some countries that children start formal learning later because the rate that by six and seven they're all kind of hitting about the same point and they're ready to do that further learning. So, in those early years, especially the zero to six, it's much more organic. They're learning and it happens at different

06:00
pace is like you're talking about. Absolutely. The organicness that you talk about, Leah, is critical. It's about understanding that that child's ready at that point in time. Within a class of 15 or 20 children, you might have four or five that are ready to read, and that's okay. And the teacher will make sure that they're doing things and supporting the conversation. I'm not actually telling them what to do, but supporting the conversation and the learning so that the children are

06:27
excited about what they're doing. I think the great thing about EYLF is that it encourages children to love learning and you know as adults we don't want to do what we don't want to do and I think we forget that we shouldn't be telling kids that they need to know certain things. Absolutely they need to know some things but when we're talking about developing a love of learning they need to be the ones responsible for what it is they want to learn.

06:51
And I think I've always found that a lot of times parents, we talked about children and parents will come with their preconceived ideas about what they're expecting for their children. So how do you educate a parent that has a real mindset about this is what their expectations are for their children? I think sometimes that's a very long journey. Absolutely, it is. Baby steps. The interesting thing for me, being open in Dubai for the last three years, is that parents do their homework.

07:22
There's lots of parents that will never walk through the door because they believe that their children need to be writing at four years old and must know the times tables by the time they're six years old. So automatically, if they really are interested, they'll come. We'll have the conversations about, and I think most importantly, we actually do our tours during opening hours because it's important for the parents to actually see what it looks like. It's okay to read something on a screen or in a book or talk about it.

07:51
For us, it's about tours happening while the children are at school so that they can actually see what's happening in the classrooms. That's usually the turning point. You know, a lot of people don't understand what they really don't know. And so many people, particularly in this part of the world, have been educated very differently. So they need to understand that they need to know their child. And we talk lots about their child

08:19
and what it is they want for their children. And pretty much through that conversation, you'll work out whether this is the right environment or whether the parents' expectations are very different from what we believe. And like you were saying, Karen, when we talk about what parents' expectations are.

08:37
Education has evolved so much and EYLF has come into being through research, through observation. So what your parents are seeing today is so far removed from what they experienced. Absolutely and they recognise that. One of the interesting things for us here in Dubai is that a lot of parents that haven't been educated in Australia may have done post-graduate education through Australian universities or in Australia.

09:06
Even through the postgraduate study, they've realised that their education system probably didn't do for them what it should have done. So they certainly, probably 10, 15 per cent of our population come and say, look, we've experienced it as adults, we actually want our children in this from the beginning, which is a great start. And when parents talk, and it's around those conversations where we get more and more coming and saying

09:32
we've heard about this, we actually want to see it. Can you show me this is what these parents talked about? This is what, when I see the kids playing, we see that the children from your school are much more independent than my child is in the current institution. That sort of stuff means a lot to us. And even three and four weeks in, after the children might have had a different start from a curriculum point of view, our parents consistently talk about the independence that their children have gained

10:00
just in the short time they've transitioned across to our place. So you're seeing a lot of success in children and starting different curriculums and moving through that. And just to add a bit further to that, obviously a big concern for all parents is when their child leaves and then they go on to big school so to speak. So, the Early Years Learning Framework links into the Australian curriculum. Absolutely. It's lovely how the Australian curriculum itself has been in place for 15, 20 years now

10:28
transitions beautifully because the values are the same. Constantly because we are a K-12 school, constantly the conversations I have with teachers because for those in education teachers at different parts of schooling are very different creatures and we constantly get our staff together and it's really interesting to see the teachers of the older kids who when our early years teachers start talking about what they've been doing with their kids and the questions they've been asking. So, oh

10:56
that's actually exactly what our kids are doing in year 10 or year 11 or whatever it might be. And the reality is that if we're teaching play-based learning correctly and you have an educator in front of the child that actually understands what true play-based learning is, the kids across a whole school from three years old to 18 can be asked the same question. It might be a different language. It might actually be talked about differently

11:24
the way that they get to solving the problem might be different. But at the end of the day, it's essentially the same outcome. And when you actually do that in a whole school setting and have the luxury of being able to see kids from the beginning right through the end, for me, there's nothing more enriching to see that we actually can talk to kids the same and can do the same things with kids, no matter how old they are. That's amazing. Yes, that's fantastic. And Karen, you know that Melissa and I are launching

11:52
the Wishing Tree Early Learning Centres. So I think one thing that might be of interest to our listeners is if their child was in utilising the Early Years Learning Framework at our Early Learning Centre, but then perhaps they were considering going on to a British school or an American school, how does that transition happen? Would going from an Australian Early Years system into a British Elementary or an American Elementary school, do you find that's a problem?

12:23
I think it depends on the child. At the end of the day, every child is different. Some children will be able to transition very easily, other children won't be. And that's a very, even within our school, our children will transition differently from the early years into prep. So it's about knowing that some children might need to be accessing that school that they're going to with small bites. It might be an hour a day, it might be an hour a week as a

12:51
starting point. We've got a little boy at the moment who's transitioning even within the early primary from year one to year two, we're starting his transition next week because we know that it's going to be very stressful for him to have a new teacher in a different part of the school. So, it's about the childcare providers. In your case, I know you guys would do this. From The Wishing Tree point of view, at that point

13:17
every conversation with every child and their parent will be very different depending on the system that the children are going to. I think that's the critical thing. But there's not an issue with moving from an Early Years Learning Framework into a British curriculum or into an American curriculum. Like the early years is because it's so organic and it's more about progressive learning. Do you find that like it doesn't? The kids are usually more independent.

13:46
So the parents will talk to us, I mean, usually they stay at our school, but when they've come and transitioned from, like if they've been in Australia learning the Early Years Learning Framework, or gone to another country, into another system where there might not be an Australian curriculum, then come back to us. What we've found is the kids were very independent to start with early. The parents have talked about them becoming more rote learners, if you like, probably less inquisitive

14:12
sometimes a little bit more bored because they've been used to leading their own learning and then transitioning back into like an IB system or an Australian system, I think it's a lot easier. But at the same time, what the parents will find is that their children should be, because of the rigor of the questioning that we have in our early years, the children won't just be empty vessels sitting, waiting to be told what to do, they'll be asking questions. That inquisitiveness that

14:42
that our curriculum really, really, I think, hones in children, I think makes a difference. So they'll be more inquisitive learners in any other system. In any environment. Yes. So, if we came into a classroom that was delivering their EYLF, what would that look like? Where would the educator be or the teacher be regarding where the children are? What would we be trying to see? They could be anywhere. It depends. So typically, at the end of the week, our teachers will ask the children what it was that they loved, what it is that they'd like to learn next. And so

15:11
they'll then come in on the Monday and be in a room, there might be four or five stations. There's also lots of free play areas as well. It's a really skilled teacher who will be able to see a group of children playing. They'll move to that group, and they'll start the conversations, and it is the high order questioning. They'll talk about, let's say the children are playing with animals from a farm

15:35
are there only these type of animals? What else might there be? And start the conversation about different environments and the different types of animals in different continents. And the rest of the children might be working in other areas, but it's about the educator knowing that they can either set up the play spaces for the kids to be inquisitive or move across to the children when they're actually playing

16:00
to start the conversations moving forward. But at the end of the day, it's about the children directing their learning. It isn't about the teacher telling them what they must do. What they must do, yes. And I really love when you said before about, you know, we're trying to get children to love learning because, you know, for a lot of people, it's really a problem having their child liking going to school. So, if at this very young age,

16:26
we can give them that beautiful foundation of enjoying their educational experience. Surely that's going to serve them well throughout their schooling. Absolutely. One of the great things about early learning, if it's aligned, and particularly because ours does align them with the Australian curriculum, is the fact that it's teaching the children to be really well-functioning adults. And what do we want for our kids? I talked a little bit at the start about the fact that

16:53
lot of systems started to becoming. So the child might be here, but hey, we've got six weeks, we wanted to get them to there, rather than giving them the time and the space. At the end of the day, if we've set them up in the early years, our kids are going to love learning throughout school, and they're going to continue to be independent, to be critical thinkers, to actually understand cultures and the fact that we should be

17:16
embracing everybody and understand and be tolerant of each other. You know, it's all those really good community values and we start teaching it early and if we're doing the right thing throughout school, they end up that way at the end. And they've got 18 years to do it and we shouldn't be rushing it. It's about when that child is ready. And I think the EYLF is just so, we talk about it being international best practice and that's why, because

17:40
there's always been, we always talk about a focus on tertiary education, then it was focus on the primary and elementary. And now it's, we're saying, you know, if we're having, you know, amazing experiences at this age where we're meeting children's needs and giving them that sense of agency, then they're going to have a lifelong love of learning and they're going to be able to follow that through their whole educational experience. So, it's really, you know, it's really good progression that the EYLF has

18:03
decided that's how it's going to work and it's meeting those children where their individual needs are. Yes, I think we're very lucky in Australia that very early on the government realized and early educators were involved as part of that, that we actually needed to be global leaders. Obviously, there's other systems that we've based ourselves on and that have reflected on as well, but at the end of the day, if we're really focused on children, it's about the children.

18:32
Big school, we talk about people or parents will come and say, well, we want to do this. And I have to say to parents, but it's not your school, it's your child's school. The children will make those decisions. And quite often it's sad when they say, well, they're too young to make those decisions. Well, no, they're not. If we actually give children the opportunity and the scaffolding to be able to make decisions, they do a really good job. Yes.

19:01
The playgrounds you were talking about, you'd done it in consultation with the children at the school and that's probably a classic example of giving them the agency. Absolutely. And those agreements at the start, the playground agreements that you're going to sit with the children and develop them together, this is how we're going to play, and this is how we're going to use this space, and they're involved and they have ownership of that, which is just fantastic. It is. It's about knowing that no matter what age, children should be valued, and they actually do understand.

19:31
Sometimes it's about the fact that the adults don't actually frame it the way that they need to frame it, or they don't understand the children well enough. And our job as educators is to make sure that we provide the time and the space for the children to be able to develop properly, that we educate the parents so that they actually do understand their children. And where we need to, we're bringing all of the other community around. You know, it's important that we are part of a community when we're a child centre or a school.

19:59
And that community, we talk all the time about it takes a village to raise a child. Yeas. That's exactly what it's about. Yes, good. And in the corporate world, we call that stakeholder buy-in. Exactly. And it makes perfect sense in any, whether we're talking about it in a corporate world or in early years, that when they've been involved in the process, they're much more likely to respect those boundaries that they've helped to set. Exactly right.

20:29
And children exactly the same, you know, like out of the mouths of babes is something that we always talk about. And, you know, you can't get more honesty than out of a child. And they will tell you, I don't want to do this. I would rather do this. And that's the whole conversation. And it's OK if they want to do those things because it's about them being able to express their feelings. So, you know, part of this play based learning is also expressing, expressing emotion and being able to explain

20:58
what it is that they need. You know, it's so important as part of play and through play and those social dynamics, we build the lifelong skills in terms of good communication. Yes, it's another part of their development. Absolutely. The social, emotional, communication skills, it's all part of development. It is. So, Karen, thank you so much for joining us today. We know that you are an absolute expert on the Early Years Learning Framework because you do deliver it at the Australian International School Dubai.

21:28
And we have been talking about the EYLF today because that is what we're going to be delivering at The Wishing Tree. So, we're going to pop some more information about Belonging, Becoming and Being, what we've shared that talked about today and the EYLF in our episode notes as well as if you want to contact Karen and ask any questions, you'll be able to email the school. Thanks for having us girls. It's been fantastic. Thanks for coming, Karen. Thank you. Bye. And here come the legals.

21:56
Our podcast is purely brought to you for educational and entertainment purposes. We are just two hectic mums and we are certainly not licensed therapists. This podcast is not intended as a substitute for the advice of licensed or qualified professionals. And if you do need some help, please seek out some professional advice.

00:00
أنا ميليسا، وأنا ليا، ونحن أمهات مشغولات، ومؤسسات شركات، ومهتمات بشكل كبير بالتعليم المبكر. مرحبًا بكم في بودكاست Growing Little Humans.
الأطفال لا يولدون ومعهم دليل استخدام، لذا نحاول كل أسبوع تغطية العديد من الموضوعات التي تواجهونها وتقلقون بشأنها يوميًا أثناء تربيتكم لأطفالكم الصغار.
في حلقة اليوم، سنتحدث عن إطار التعلم في السنوات المبكرة (EYLF)، ونحن متحمسات جدًا لاستضافة كارين مكورد معنا.

00:28
كارين مكورد من بريزبن، أستراليا، وقد أمضت 34 عامًا في قطاع التعليم مع وزارة التعليم في كوينزلاند. وهي قائدة تربوية متمرسة، وعملت مع المدارس الدولية لأكثر من 20 عامًا.
كارين هي المديرة الافتتاحية للمدرسة الأسترالية الدولية في دبي، والتي مضى على افتتاحها الآن ثلاث سنوات.
مرحبًا كارين، أهلاً بك معنا.
"مرحبًا سيداتي، شكرًا لاستضافتي."

00:55
"يا له من تقديم رائع!"
"أعلم، أشعر وكأنني أصبحت كبيرة في السن!"
"لقد حظيتِ بمسيرة مهنية مذهلة، أحسنتِ يا كارين!"
"نعم، لقد كانت بالفعل رحلة رائعة!"
اليوم، دعونا نتحدث عن إطار التعلم في السنوات المبكرة (EYLF). باختصار، ما هو هذا الإطار؟

01:23
إطار EYLF يرتكز على ثلاثة محاور رئيسية تتعلق بالطفل:
1. الوجود (Being): ويدور حول من هو الطفل وما هي هويته.
2. الانتماء (Belonging): وهو يتعلق بشعوره بالانتماء إلى البيئة المحيطة به، سواء في الفصل أو في ساحة اللعب، وكذلك إلى أسرته، حيث أن الشراكة بين الأسرة والمدرسة مهمة للغاية.
3. التطور (Becoming): وهو الجانب المتعلق بالمستقبل، أي كيف يتطور الطفل بناءً على فهمه لنفسه وكيف يعمل في بيئته.
من المهم أن نلاحظ أن إطار EYLF لا يركز أولاً على التطور، كما تفعل العديد من أنظمة التعليم الأخرى، بل يضع الطفل في صميم التعلم، ويمنحه الوقت والمساحة اللازمة للنمو والتقدم بطريقته الخاصة.

01:53
"لقد ذكرتِ أن بعض الأنظمة تضع التطور في المرتبة الأولى بدلاً من الأخيرة. كيف يؤثر ذلك على الأطفال في الفصول الدراسية؟"
في الفصول الدراسية، يعتمد هذا الإطار على اللعب. في النظم التعليمية المبنية على اللعب، يكون دور المعلم هو فهم اهتمامات الطفل وتوجيه التعلم بناءً عليها.
الأطفال هم صناع تعلمهم، فهم يقررون ما يريدون استكشافه، والمعلم المتمرس يساعدهم على توسيع معرفتهم وبناء تجاربهم التعليمية بطريقة هادفة.

02:44
"أنا كأم، كيف يمكنني معرفة أن إطار EYLF يساعد في تنمية طفلي؟"
أحد الجوانب الرائعة في هذا الإطار هو أنه يركز على كل طفل كفرد مستقل، بدلاً من أن يكون مرتبطًا بإنجازات المجموعة بأكملها.
لا توجد جداول زمنية صارمة، بل يتعلق الأمر برحلة كل طفل على حدة، وهو ما يسمح له بالتعلم وفق وتيرته الخاصة دون مقارنته بالآخرين.

03:12
"وهل يدعم إطار EYLF التطور الشامل للأطفال؟"
بالتأكيد! عند الحديث عن التطور الشامل، فإننا نشير إلى النمو الروحي، النفسي، الجسدي، والثقافي للطفل.
نظرًا لأن عالمنا أصبح أكثر ترابطًا، خاصة في المناطق متعددة الثقافات مثل الشرق الأوسط، من المهم الاعتراف بالتنوع الثقافي والاحتفاء به داخل بيئة التعلم.

03:40
"هذا ما أحبه في العيش في الشرق الأوسط – هذا التنوع الثقافي المذهل!"
بالفعل، إطار EYLF يساعد الأطفال على تقدير ثقافاتهم وثقافات الآخرين، مما يعزز من هويتهم ويؤهلهم ليكونوا مواطنين عالميين.
الأمر الأساسي هنا هو أن هذا الإطار ليس مجرد قائمة مراجعة، بل هو إطار مرن يمنح الأطفال الوقت والدعم لاستكشاف هوياتهم، سواء بمفردهم أو مع الآخرين، مع توجيه المعلم لهم عند الحاجة.

04:33
يحتاج بعض الأطفال إلى تشجيع أكبر على التفاعل الاجتماعي، على سبيل المثال. لكن الأمر يتعلق برحلتهم الخاصة، وليس رحلتنا كراشدين.
وأعتقد أن العديد من الآباء يقعون في فخ المقارنة، خاصة عندما يكونون مع أصدقائهم، فيبدأون في مقارنة إنجازات أطفالهم بإنجازات أطفال الآخرين.
لكن كمربين، دورنا هو مساعدة الأهل على فهم أن كل طفل هو حالة فريدة بحد ذاته. نعم، هناك مراحل نمو محددة، ولكن الأطفال مختلفون.

05:01
إذا نظرنا حتى إلى التطور الجسدي، ليس كل طفل يبدأ التسنين في نفس الوقت، ولا يبدأ الجميع المشي أو الكلام في نفس العمر.
ولسنوات طويلة، كان هناك اعتقاد خاطئ في التعليم بأن الأطفال يجب أن يصلوا إلى مستوى معين في توقيت محدد. لكن يجب أن نعيد التفكير في هذا النهج، ونوضح للآباء أن هذه هي رحلة طفلهم الخاصة، وليس سباقًا لمواكبة أطفال الآخرين.

05:30
"في السنوات المبكرة، هناك دول تؤخر بدء التعليم الرسمي لأن الأطفال، بحلول سن 6 أو 7، يصلون إلى نفس المستوى تقريبًا، ويكونون مستعدين للتعلم بشكل أعمق. هل تعتقدين أن هذا صحيح؟"
بالتأكيد! في المرحلة العمرية من 0 إلى 6 سنوات، يكون التعلم أكثر طبيعية وتلقائية، ويحدث بوتيرة مختلفة لكل طفل.
داخل الفصل، قد يكون هناك 4 أو 5 أطفال فقط مستعدين للقراءة، وهذا أمر طبيعي. دور المعلم هو دعم فضول الطفل وتوجيه المحادثات التعليمية، وليس فرض ما يجب عليهم تعلمه.

06:27
ما يميز إطار EYLF هو أنه يشجع الأطفال على حب التعلم. فكروا في الأمر، نحن كراشدين لا نحب القيام بأشياء لا نهتم بها، فلماذا نتوقع من الأطفال أن يكونوا مختلفين؟
نعم، هناك مهارات أساسية يجب أن يتعلموها، لكن عندما يتعلق الأمر بتنمية حب التعلم، يجب أن يكون الأطفال هم من يحددون ما يريدون استكشافه.

06:51
"في كثير من الأحيان، يأتي الآباء بتوقعات مسبقة حول ما يجب أن يتعلمه أطفالهم. كيف يمكننا توعيتهم بطريقة أكثر مرونة؟"
هذه رحلة طويلة بلا شك! الخطوة الأولى هي التغيير التدريجي.
من خلال تجربتنا في دبي خلال السنوات الثلاث الماضية، لاحظنا أن بعض الأهالي يجرون أبحاثًا مكثفة قبل اختيار المدرسة.
هناك من لا يزور المدرسة أصلًا لأنهم يعتقدون أن الطفل يجب أن يبدأ الكتابة في سن الرابعة وحفظ جدول الضرب في سن السادسة.
لكن عندما يأتون لزيارتنا، نجري جولات أثناء ساعات الدراسة، حتى يروا بأنفسهم كيف يبدو التعلم داخل الفصول الدراسية.
07:51
عندما يرى الأهالي الأطفال أثناء التعلم واللعب، يحدث غالبًا تحول في طريقة تفكيرهم.
الكثير من الأهالي، خصوصًا في هذه المنطقة، نشأوا في أنظمة تعليمية مختلفة تمامًا، لذا فهم بحاجة إلى معرفة كيف يتطور أطفالهم بطريقة طبيعية دون ضغط أو قيود.

08:37
"التعليم تطور بشكل كبير، وإطار EYLF قائم على البحث والملاحظة. إذن، ما يراه الأهل اليوم مختلف تمامًا عما عاشوه بأنفسهم، أليس كذلك؟"
بالتأكيد! في دبي، لدينا الكثير من الأهالي الذين لم يتعلموا وفق النظام الأسترالي، لكنهم أكملوا دراساتهم العليا في أستراليا.
ومن خلال هذه التجربة، يدركون أن أنظمتهم التعليمية السابقة لم توفر لهم أفضل الفرص، ولهذا يرغبون في تقديم تجربة تعليمية مختلفة لأطفالهم من البداية.

09:32
غالبًا ما نسمع من الأهالي الذين زاروا مدارس أخرى أنهم لاحظوا أن أطفالنا أكثر استقلالية. وهذا شيء نفتخر به!
بعد 3 أو 4 أسابيع فقط من التحاقهم، يخبرنا الأهالي أن أطفالهم أصبحوا أكثر ثقة بالنفس وأكثر قدرة على اتخاذ القرارات.
هذا النوع من التطور السريع هو دليل قوي على نجاح إطار EYLF في تعزيز الاستقلالية لدى الأطفال.

10:00
"هناك قلق مشترك بين الأهل حول انتقال الأطفال إلى المراحل الدراسية التالية. كيف يتوافق إطار EYLF مع المنهاج الأسترالي؟"
إطار EYLF متكامل تمامًا مع المنهاج الأسترالي، الذي تم تطبيقه منذ 15-20 سنة، مما يجعل الانتقال بين المراحل التعليمية سلسًا جدًا.

10:56
عندما يجتمع معلمو المراحل العليا مع معلمي السنوات المبكرة، يدركون أن الأسئلة التي يطرحها الطلاب في الصف العاشر أو الحادي عشر هي نفسها التي يتم طرحها في المراحل الأولى، ولكن بأساليب مختلفة.
إذا تم تطبيق التعلم القائم على اللعب بشكل صحيح، فإن الأطفال من عمر 3 إلى 18 عامًا يمكنهم استكشاف نفس المفاهيم بطرق مختلفة، ولكن في النهاية، جميعهم يصلون إلى نفس النتائج بطريقة تناسب تطورهم الطبيعي.

هل لديك أي تعديلات أو إضافات؟ 😊
11:52
الأطفال، بغض النظر عن أعمارهم. هذا مذهل. نعم، هذا رائع. وكارين، كما تعلمين، ميليسا وأنا نقوم بإطلاق مراكز التعلم المبكر "شجرة الأمنيات".
لذلك، أعتقد أن أحد الأمور التي قد تهم مستمعينا هو: إذا كان طفلهم يستخدم إطار التعلم المبكر EYLF في مركزنا، ولكنهم يفكرون لاحقًا في إلحاقه بمدرسة بريطانية أو أمريكية، كيف تتم هذه المرحلة الانتقالية؟ هل يشكل الانتقال من نظام السنوات المبكرة الأسترالي إلى مدرسة ابتدائية بريطانية أو أمريكية مشكلة؟

12:23
أعتقد أن الأمر يعتمد على الطفل. في نهاية المطاف، كل طفل مختلف. بعض الأطفال سيتمكنون من الانتقال بسهولة، بينما سيواجه آخرون صعوبة. وهذا الأمر ينطبق حتى داخل مدارسنا؛ حيث يختلف الأطفال في انتقالهم من السنوات المبكرة إلى مرحلة "التحضيري".
لذلك، من المهم معرفة أن بعض الأطفال قد يحتاجون إلى التعرف على المدرسة الجديدة تدريجيًا. قد يبدأون بقضاء ساعة يوميًا أو حتى ساعة أسبوعيًا كخطوة أولى. لدينا حاليًا طفل صغير ينتقل من السنة الأولى إلى السنة الثانية، ونحن نبدأ انتقاله الأسبوع المقبل لأننا نعلم أن تغيير المعلم والمكان سيكون تجربة مرهقة له.

12:51
لذلك، فإن دور مقدمي رعاية الأطفال مهم جدًا. أعلم أنكم في "شجرة الأمنيات" ستفعلون ذلك. في هذه الحالة، كل محادثة مع كل طفل ووالديه ستكون مختلفة بناءً على النظام التعليمي الذي سينتقل إليه الطفل. أعتقد أن هذه هي النقطة الأهم.
لكن لا توجد مشكلة فعلية في الانتقال من إطار التعلم المبكر الأسترالي EYLF إلى المناهج البريطانية أو الأمريكية. فالسنوات المبكرة تعتمد على التعلم التدريجي والتفاعلي، مما يجعل الأطفال أكثر استقلالية.

13:46
غالبًا ما يتحدث إلينا الآباء حول هذا الأمر. عادةً ما يبقى الأطفال في مدرستنا، لكن عندما ينتقلون من أستراليا بعد استخدامهم لإطار التعلم المبكر إلى بلد آخر حيث لا يوجد منهج أسترالي، ثم يعودون إلينا، نجد أنهم مستقلون جدًا منذ الصغر.
وقد لاحظ بعض الآباء أن أطفالهم عندما انتقلوا إلى أنظمة أخرى أصبحوا أكثر اعتمادًا على الحفظ والتلقين، وأقل فضولًا، وأحيانًا أكثر مللًا لأنهم كانوا معتادين على توجيه تعلمهم بأنفسهم. ولكن عند العودة إلى نظام البكالوريا الدولية (IB) أو النظام الأسترالي، يكون الانتقال أسهل بكثير.

14:42
الآباء يلاحظون أن أطفالهم، بفضل طبيعة الأسئلة العميقة التي يتم طرحها في السنوات المبكرة، لا يجلسون كأوعية فارغة بانتظار تلقي الأوامر، بل يسألون الأسئلة بأنفسهم.
هذا الفضول الفطري الذي يعززه إطار التعلم المبكر يجعل الأطفال متعلمين نشطين في أي نظام تعليمي آخر أو أي بيئة أخرى.

15:11
إذن، إذا دخلنا إلى فصل دراسي يعتمد على إطار EYLF، كيف سيبدو؟ أين سيكون المعلم بالنسبة للأطفال؟ ماذا سنرى؟
يمكن أن يكون المعلم في أي مكان! عادةً، في نهاية الأسبوع، يسأل المعلمون الأطفال عن ما أحبوه وما يرغبون في تعلمه لاحقًا.
عندما يعود الأطفال يوم الاثنين، قد يجدون عدة محطات تعلم مختلفة، بالإضافة إلى العديد من مساحات اللعب الحر.
المعلم المتمرس سيكون قادرًا على مراقبة الأطفال أثناء اللعب والانتقال إليهم لبدء محادثات تعليمية من خلال طرح أسئلة منطقية ومفتوحة.

15:35
على سبيل المثال، إذا كان الأطفال يلعبون بمجموعة من حيوانات المزرعة، قد يسألهم المعلم:
• "هل هذه هي كل الحيوانات الموجودة في المزرعة؟"
• "ماذا عن الحيوانات الأخرى في بيئات مختلفة؟"
وهكذا يبدأ المعلم في فتح حوار حول البيئات المختلفة والحيوانات في قارات متعددة.

16:00
لكن في النهاية، التعلم موجه من قبل الأطفال.
ليس الهدف أن يقول المعلم للأطفال ماذا يجب أن يفعلوا، بل أن يساعدهم في استكشاف اهتماماتهم والتعلم من خلالها.

16:26
أحببت عندما ذكرتِ أننا نحاول جعل الأطفال يحبون التعلم، لأن الكثير من الآباء يجدون صعوبة في جعل أطفالهم يستمتعون بالذهاب إلى المدرسة.
إذا استطعنا غرس هذا الأساس في مرحلة مبكرة، فمن المؤكد أن ذلك سيؤثر على تجربتهم التعليمية طوال حياتهم المدرسية.

16:53
أحد الجوانب الرائعة في التعليم المبكر، وخاصة عندما يكون متوافقًا مع المنهاج الأسترالي، هو أنه يساعد الأطفال على أن يصبحوا بالغين قادرين وناجحين.

17:16
كثير من الأنظمة التعليمية ركزت على التعليم الجامعي أولًا، ثم على التعليم الابتدائي، لكننا الآن ندرك أن التعليم المبكر هو الأساس الحقيقي.
إذا وفرنا للأطفال تجارب تعليمية غنية وممتعة في السنوات المبكرة، فسيواصلون حب التعلم طوال حياتهم.

18:03
وهذا هو السبب في أن إطار EYLF يُعتبر أفضل الممارسات التعليمية عالميًا. فهو يركز على تلبية احتياجات الأطفال الفردية، مما يساعدهم على تطوير شغف بالتعلم مدى الحياة.

18:32
في النهاية، المدارس ليست لأولياء الأمور، بل هي لأطفالهم. الأطفال هم من يجب أن يشعروا بالسعادة والراحة في البيئة التعليمية، وهم من يقودون رحلة تعلمهم.
نص بودكاست GLH – كارين مكورد EYLF
يتخذ الأطفال القرارات. وغالبًا ما يكون من المحزن عندما يقولون، "حسنًا، إنهم صغار جدًا لاتخاذ هذه القرارات." لا، ليسوا كذلك. إذا أتحنا للأطفال الفرصة والدعم اللازم لاتخاذ القرارات، فإنهم يؤدون ذلك بشكل رائع. نعم.

19:01
الملاعب التي تحدثت عنها، قمت بتصميمها بالتشاور مع الأطفال في المدرسة، وهذا مثال كلاسيكي على منحهم الاستقلالية. بالتأكيد. وتلك الاتفاقيات التي تتم في البداية، اتفاقيات اللعب في الملعب التي يتم وضعها بالتعاون مع الأطفال، حول كيفية اللعب واستخدام هذا الفضاء، تمنحهم شعورًا بالملكية، وهذا أمر رائع حقًا. نعم، إنه يتعلق بإدراك أن الأطفال، بغض النظر عن أعمارهم، يجب أن يُقدَّروا، فهم يفهمون بالفعل.

19:31
في بعض الأحيان، يكون الأمر مرتبطًا بحقيقة أن البالغين لا يقومون بصياغة الأمور بالطريقة التي يحتاجون إليها، أو أنهم لا يفهمون الأطفال جيدًا. ومهمتنا كمعلمين هي التأكد من أننا نوفر الوقت والمساحة اللازمة لنمو الأطفال بشكل صحيح، وأن نثقف الآباء حتى يفهموا أطفالهم. وعند الحاجة، نقوم بإشراك باقي المجتمع. فمن المهم أن نكون جزءًا من المجتمع عندما نكون مركزًا لرعاية الأطفال أو مدرسة.

19:59
ونحن نتحدث دائمًا عن أن "تربية الطفل تتطلب قرية بأكملها." نعم. هذا هو جوهر الأمر. نعم، صحيح. وفي عالم الشركات، نسمي ذلك "مشاركة أصحاب المصلحة". تمامًا. وهذا منطقي تمامًا، سواء كنا نتحدث عنه في عالم الشركات أو في مرحلة الطفولة المبكرة، لأنه عندما يشارك الأطفال في العملية، يكونون أكثر ميلاً لاحترام الحدود التي ساعدوا في وضعها.

20:29
والأطفال كذلك، كما نقول دائمًا: "الحقيقة تخرج من أفواه الأطفال." فهم الأكثر صدقًا، وسيخبرونك بوضوح، "لا أريد فعل هذا، بل أفضل فعل ذاك." وهذا هو جوهر الحديث. وليس هناك مشكلة إذا أرادوا القيام بأشياء معينة، فالأمر يتعلق بقدرتهم على التعبير عن مشاعرهم. لذا، فإن جزءًا من التعلم القائم على اللعب هو التعبير عن المشاعر والقدرة على توضيح ما يحتاجون إليه.

20:58
من خلال اللعب وهذه الديناميكيات الاجتماعية، نبني مهارات حياتية دائمة في مجال التواصل الجيد. نعم، إنه جانب آخر من تطورهم. بالتأكيد. فالمهارات الاجتماعية والعاطفية والتواصلية كلها جزء من النمو. نعم.

21:28
إذن، كارين، شكرًا جزيلاً لانضمامك إلينا اليوم. نعلم أنك خبيرة حقيقية في إطار التعلم في مرحلة الطفولة المبكرة (EYLF)، لأنك تقومين بتطبيقه في المدرسة الأسترالية الدولية في دبي. وقد تحدثنا اليوم عن هذا الإطار لأننا سنقوم بتطبيقه في مراكز التعلم المبكر "ذا ويشينغ تري". سنقوم بإضافة المزيد من المعلومات حول Belonging, Becoming and Being وما تحدثنا عنه اليوم، بالإضافة إلى معلومات حول إطار التعلم في مرحلة الطفولة المبكرة (EYLF) في ملاحظات الحلقة. وإذا كنتم ترغبون في التواصل مع كارين لطرح أي أسئلة، يمكنكم إرسال بريد إلكتروني إلى المدرسة.
شكرًا لاستضافتي، لقد كان رائعًا. شكرًا لك، كارين. شكرًا لكم. إلى اللقاء.

21:56
والآن، إليكم التنويه القانوني:
يتم تقديم البودكاست لأغراض تعليمية وترفيهية فقط. نحن مجرد أمهات مشغولات ولسنا معالجين مرخصين. هذا البودكاست ليس بديلاً عن استشارة المتخصصين المرخصين أو المؤهلين. وإذا كنتم بحاجة إلى مساعدة، يرجى طلب المشورة المهنية من الخبراء.