Transcript
ENGLISH AND ARABIC

The Power of Play Based Learning
Episode Date: Friday 10 May 2024

Guest: Dr. Sanobia Palkhiwala

00:00
I'm Melissa and I'm Lea and we are Busy Mums, company founders and all-round early learning nerds.
Welcome to our podcast, Growing Little Humans. Kids aren't born with a user manual so each week we'll try and cover many topics that you guys encounter and worry about each and every day while you're raising your little humans. Hi, welcome to today's episode and today we're here to talk about Play-based Learning. 

00:25 
And today our guest is Dr. Sanobia, and she is an early childhood education specialist and academic from Sydney, Australia. Currently she is the Director of the Early Years at the Australian International School Dubai. Welcome Dr. Sanobia. Thank you, thank you for having me. You're welcome. We're really pleased to have you here today to talk about play-based learning because it's such an important topic. And I think probably not enough parents understand what play-based learning is. So, shall we start with the basics? Sure. 

00:54 
So, play-based learning is terminology we use in education, sometimes to justify why play is in a school environment, in an educational context. Essentially play is learning. So, in that regard, it's much one and the same thing. But when we say play-based learning in any kind of formal educational setting, it is about the way in which children are learning. So, it is

01:21 
hands-on, it's interactive, it's led by the children, it's something they are interested in, and they are driving. So very different from teacher-led learning. So, there's a difference between children that are playing in the playground and then play-based learning. Yes. So, there's a lot of intentionality and thought behind play-based learning. In Australia we follow this cycle where we observe children

01:48 
then we plan with children, we implement, and we reflect on that. And that's the whole play-based learning cycle of inquiry with young children. So as opposed to children playing in the playground, which has its own benefits because that's unstructured play, there is time and space for that. That should be uninterrupted. But when you're using it intentionally for teaching in a classroom 

02:11 
It's very subtle but strategic. So, we say the teacher is the scaffolder, not even a teacher per se, but they are scaffolding and it's through the play that they scaffold. Sorry, I was just going to interrupt you there. What's scaffolding mean? So, scaffolding if you liken it to an actual building, when you're building a building, you have a scaffold and that is the structure around it for the building, for the bricks and the rest of the architecture of the building to grow. 

02:39 
And just like that, the teacher acts as a scaffold. So, we're literally guiding the child's growth and development, but it's happening in its own time, in its own way through play. But we act as that scaffold. So, it's much less, it's a much more hands off approach. And it requires trust, trust in children, trust in the process. When, for instance, children are playing. 

03:06 
are you using situational things that are happening in their day, in their life to try and maybe encourage play-based learning? Absolutely. So that's another aspect of play-based learning. We really avoid thematic types of learning. We go with the flow of the children. So, whatever the children are interested in, what might be happening. So for example, recently with the flooding

03:31 
that has been happening, we tap into what are they curious about? What are they noticing in their community and using that as the platform for play and learning as opposed to some sort of external source of information imposed on them? And so, you're not telling them what to play, essentially. You're not trying to encourage them in different topics. You're letting them drive their own play-based learning. Absolutely. 

03:57 
And you were talking about how you set up that within the classroom. What does that look like? So, we, another thing we often say, and this comes from the Reggio Emilia approach, which lots of early years practice follow. So that idea that the environment is the third teacher. And so, we use our environment very intentionally to be part of the play environment. For example, we only ever provide environments and resources that are open ended. 

04:25 
So, things like pebbles, stones, rocks, blocks are going to have much more potential than a toy that has a beginning, middle and an end. And that's probably the biggest difference between play at home as the average person may understand a toy that you press a button, it lights up and yay, they did it. That's very closed ended play. What we're talking about is very open ended play that leads to deep engagement. Because that stone or that rock could be a hundred different things across the week. 

04:54 
Right, so they're using their imagination a lot. Absolutely. Okay. And I know a lot of the parents I've spoken to have always asked about, okay, play-based learning, how does that prepare children for formal schooling? Yeah. I think that's a great question. I was just recently having a conversation with a lady who teaches in a business school, and she was saying, you know, when we have these business leaders come into our college, 

 05:19 
and they want open-minded thinkers, they want independent thinkers, critical thinkers, people who think outside the box. And I just thought to myself, goodness, that's exactly what a play-based curriculum inculcates. So, it really starts from the youngest of age, this idea that there's not one correct answer, that we work collaboratively to solve problems, that it's about the human aspect of teamwork and human dynamics, it's not just about a textbook and a black and white answer. And these are all the things that very complex play-based environment

05:49 
can teach because that's the real world, learning to compromise and take turns and not jumping in and solving problems for children, letting them negotiate and figure out those sticky bits and that's real life. And that prepares them for school because when we move through the Australian curriculum in particular, it is about learning for life. It is about those 21st century learners. And so, we're really trying to set them up to be successful and be hungry

06:15 
for that kind of way of learning when they progress to formal schooling. Melissa and I are constantly talking about how the early years are the foundational years for children's education. And that's a perfect example of being able to, you know, talk about something that's going on in early years and directly put it against an adult implication that these are people that are

06:43 
critical thinkers, they think outside the box. And it's amazing when you make that connection from an early year's practice. And it's amazing that those little ones are talking about things that are going on in the world, like you said, about the floods and things. So, it's very, very exciting, isn't it, for them? So, what advice would you give, we sort of just diverged a bit and talked about play at home, but any recommendations you can give to parents about what they can buy to support play-based learning in their home? 

07:11 
Actually, there's probably little you can buy. I think the best play are the open-ended, we call it heuristic play. Basically, the pots and the pans and the spoons and the stones and the rocks and the leaves and trees, things that don't actually have one purpose. I know as a parent, I actually rarely buy toys for my toddler. It is just what we find in the environment because she's anyway going to play with the box rather than the toy itself. So

07:39 
It is really is about things that have multiple purposes, things that don't have a beginning, a middle and an end. And that would be my biggest suggestion for parents, just because it's expensive doesn't mean that it's a good resource. And just because it says the word educational on it doesn't mean that it is actually educational! My husband likes to tell a story about the best gift he ever got was a cardboard box for Christmas. 

08:03 
The endless play that he had with that, you know, for 12 months. Absolutely. And it's true, we always talk about our children getting their presents and they play more with the wrapping and the box than perhaps they play with the toy. Exactly. And I know a lot of the time in the classroom they'll leave things out for kids to just continually add to. Would you recommend that parents at home pack up at the end of every day, pack up their toys and put them away? Would you recommend leaving them out for children to add to.

08:31 
Yeah, I think when we talk about that, we talk about there is a bit of a balance with that. I think tidy environments teach children respect for their belongings and it's inviting environments encourage children to come along. So, what we do say is that when you're finished with an area, if it's something you're still working on, so if it's construction that's been worked on for the last few days, then absolutely we respect that and we leave that. 

08:57 
But if it's just something that you've explored and you're ready to move on, then returning things to their rightful place is part of the learning. It's also a learning experience. Because then it's inviting for your friends to come in and join along. So, in a home environment, it is about striking that balance between, is this something you'd like to continue after we, I don't know, go to the park for a walk or after dinner? Is this something you want to continue? Then absolutely. I respect that. And let's leave it here. 

09:24 
But if it's something that we're done with, then let's tidy up and put it away. I know developmentally, a lot of little ones will play initially by themselves before they start to play with a friend. How do you encourage them to, for that holistic social development in play-based learning? 

09:40 
So we really go with the flow of children and developmentally there are, you know, average ages at which things happen, but each child is different depending on their home environment, depending on, you know, what their context has been before they come into an early years classroom and it's about supporting their social development where they're at. It might literally be for some children taking them from playing solely individually to 

10:04 
parallel playing with somebody and that could go on for weeks and months than merely having someone beside them playing blocks but their own structure is where that child is at. And through that teacher scaffolding, for example, she may say something like, oh, I noticed little Tommy is also trying to build a tall tower. Maybe you could work together to build a tower together. And in those small ways, those little bridges are starting to be built

10:32 
and encouraging it gradually. Other children enter early years classrooms quite confidently wanting to interact and play together. For them, it might be about how to do that in a civilized way, in a way that's going to be pro-social. And then you've got children who are now at our school leaving us about to enter prep, who are talking very articulately about that was unacceptable and I feel this way

10:59 
is all part of the learning in the classroom. That social behavior is all day, every day. And Dr. Sanobia do you find that play-based learning is something that happens predominantly in the early years, or does that continue on into an elementary schooling as well? I think traditionally it has only been in the early years, but I am seeing a shift, and I hope to see a greater shift and growth, because I think that play doesn't leave us even as adults. 

11:29 
When we think about what people say, what are you doing on the weekend? It probably involves a hobby, that playful mindset, that playful attitude. If you are in a job that requires creative thinking or independent thinking, or you're in leadership, you need a playful mindset. If things are tough, you have to be a bit lighthearted about things. Yes, so I would like to see that playful attitude to being creative and being a bit of a divergent thinker continue throughout schooling

11:59 
because I do see a place for it. Okay. No, it definitely seems to be when they get to a certain age, it's all of a sudden sitting at your chair and doing your work and... Yes, traditionally so. Much more academic and it loses that so it's really lovely to see play with the older children. Yes. In my experience, parents will come in and they'll be touring the school, and we'll talk about play-based learning and then they will ask that question. So, play-based learning, that's great, but when do they learn how to read and write?

12:25 
Absolutely. And so, I often, when I do get asked that similar question, I liken it to a tree and I say, what we're doing in the early years is laying the foundation and developing the real solid roots of the tree. We know gradually in time and then in many parts of the world, which research shows that this is, you know, this is evidence-based that by the age of six and seven is when a child is cognitively capable of sitting and concentrating, having the fine motor skills to form letters and to write and

12:55 
start writing. What we do is start teaching them how to have that core strength when they're balancing, when they're risk taking so that they can have the correct writing posture. What we're doing is starting to get them really good with their fingers so that they can hold a pencil with confidence. And these are the ways in which we've developed the roots of the tree. In addition to that, we really, it's individualized we notice through play that a child is really eager and curious at story time to 

 13:24 
make sense of that word, then we take them further. Some children are absolutely ready for formal literacy experiences, formal numeracy experiences, and a play-based curriculum allows for that because there is no beginning, middle and end. It truly is child-driven. So that same experience for one child could be writing a menu in the shop corner. For another child, it might be rocking the dolly in the home corner. 

13:52 
Both are engaged in play at the level that is meaningful to them. And a lot of the play-based learning would be let's say they're playing with their rocks and then they're counting how many rocks they have. So, they're learning numeracy, in a play experience. They're not formally being, you know, sitting there on rote learning one, two, three, four, five. And that's something quite unique in our Australian curriculum, in our Australian education system. 

14:21 
Teachers are trained with four year degree in early years. So, they're quite skilled in knowing, oh, that child could really be extended a little bit with counting those pebbles. And that child actually could require a bit of extension with removing some of the pebbles and even going into subtraction. But there is no checklist per se that a child by the age of play-based learning must be able to do this and do that. There is a lot of teacher discretion based on the children in front of her. 

 14:51 
And is there any assessment that's involved with play-based learning? So, we have the Australian Early Years Learning Framework. It is a framework, not a curriculum per se. And the assessment is all about the children. Our assessment happens through observing the children, reflecting on that observation, evaluating it and planning based on children. It is a very, it's a very, what do you say, qualitative,

 15:20 
observational data collection type of way of working with young children rather than quantifying or ticking things off in regard to what they're capable of or not capable of. Dr. Snowbia, as you know, I'm not an educator. And so just as a mum, when I'm looking for if I've got a two-year-old or a three-year-old and I'm thinking about putting them into an early learning centre

15:49 
is play-based learning something that's happening in like all of the common curriculums as in American or British or Montessori for instance? I would say that most places say they are because it's the buzz at the moment. But as a parent, I always say use your gut feeling is number one when you're picking a space for your children. But number two, if it's truly play-based, it needs to be driven by the children. 

16:17 
Some places, some curriculums are moving towards what they call play-based. However, there are still definitive topics that must be covered across the year. So next week is dinosaurs, the week after that is volcanoes, and so on and so forth. And in that way, while it might look like the children are involved in using manipulatives, play has to be child-driven and child-led, and for it to be meaningful, sustained play

16:45 
that has to come from the children. If it's not coming from the children, then it's hands-on activities but not necessarily play. Not play-based. So that would mean like, as the teacher, I would put dinosaurs out on the table, whereas the children, they would go and choose the dinosaurs for themselves or whatever they wanted to play with. Absolutely. So basically, if the early learning center had a thematic calendar that, you know, one month we're doing

17:11 
summer, one month we're doing dinosaurs, one month we're doing space, that means that it's not a true play-based learning environment. Not in its authentic self. The children might be playing based on those themes, but how many of those children are truly deeply engaged in that because they didn't choose that topic? When we

define play, we talk about it being intrinsically motivating. That means that it has to be something the child wants to do from within. There is no, it's not a game, so there's no winner or loser. 

17:41 
that's quite different from play. Play is purposeful for the sake of play and that's the beauty of it. It's simply beautiful for the sake of play. And so, it didn't need to be, there was no adult involved in orchestrating that. And I guess that would mean too that true play-based learning, like one child might be choosing to play with a dinosaur while another child might choose to play with a truck or they might choose to read a book 

 18:11 
you know, everybody being driven towards the same play topic. Absolutely. And it's the skilled teacher who is observing what are they doing with the dinosaur, what are they doing with the truck and what are they doing with the book? Because without that skillful eye, you could get stuck in a rut because that child might be interested in dinosaurs for months. And you certainly can't just do dinosaurs for a whole academic year. It's about eliciting what is actually going on here. Is there language and literacy in that? 

18:40 
play with the dinosaur and can we maybe bring, if that particular child never goes to the book corner, maybe we can get some books about dinosaurs and bring them to the dinosaurs. Maybe we can start counting the dinosaurs. So, the skillful teacher is using those interests and then driving their learning from a strengths-based perspective. Well, thank you so much for joining us today, Dr. Sanobia.

19:06 
One of the reasons why we wanted to talk to you today about play-based learning is because at The Wishing Tree, we are following the Early Years Learning Framework and a part of that being play-based learning. So, I'm sure you've given our listeners quite a bit to listen to today and a few more questions that they will have. And if they have any questions for you, Dr. Sanobia, we can leave your email address in the show notes. Yes, absolutely. And you're welcome to visit us at the Australian International School in Dubai. Thank you very much for coming today. 

19:36 
Thank you. And here come the Legals. Our podcast is purely brought to you for educational and entertainment purposes. We are just two hectic mums, and we are certainly not licensed therapists. This podcast is not intended as a substitute for the advice of licensed or qualified professionals. And if you do need some help, please seek out some professional advice. 

نص الحلقة
التعلم من خلال اللعب
تاريخ الحلقة: الجمعة 10 مايو 2024
الضيفة: د. سنوبية بالكيفوالا

00:00
أنا ميليسا وأنا ليا، ونحن أمهات مشغولات، مؤسسات شركات، ومهووسات بتعليم الطفولة المبكرة. مرحبًا بكم في بودكاستنا، Growing Little Humans. الأطفال ليسوا مولودين مع دليل استخدام، لذا في كل حلقة سنحاول تغطية العديد من المواضيع التي تواجهونها وتقلقكم يوميًا أثناء تربية أطفالكم. مرحبًا بكم في حلقة اليوم، واليوم نحن هنا للحديث عن التعلم من خلال اللعب.

00:25
وضيفتنا اليوم هي الدكتورة سنوبية، وهي متخصصة في تعليم الطفولة المبكرة وأكاديمية من سيدني، أستراليا. حاليًا هي مديرة مرحلة الطفولة المبكرة في المدرسة الأسترالية الدولية بدبي. مرحبًا دكتورة سنوبية. شكرًا، شكرًا لاستضافتي. أهلاً وسهلاً بك. نحن سعيدون للغاية بوجودك معنا اليوم للحديث عن التعلم من خلال اللعب لأنه موضوع مهم جدًا. وأعتقد أن العديد من الآباء ربما لا يفهمون ما هو التعلم من خلال اللعب. فهل نبدأ بالأساسيات؟ بالطبع.

00:54
التعلم من خلال اللعب هو مصطلح نستخدمه في التعليم، أحيانًا لتبرير سبب وجود اللعب في بيئة مدرسية، في سياق تعليمي. في الأساس، اللعب هو التعلم. لذلك، في هذا السياق، هما شيء واحد في الواقع. ولكن عندما نقول التعلم من خلال اللعب في أي بيئة تعليمية رسمية، فإننا نتحدث عن الطريقة التي يتعلم بها الأطفال. لذلك هو

01:21
ممارسة عملية، تفاعلية، يقودها الأطفال، وهو شيء يهتمون به وهم يقودونه. فهو يختلف تمامًا عن التعلم الذي يقوده المعلم. لذلك، هناك فرق بين الأطفال الذين يلعبون في ساحة اللعب ومن ثم التعلم من خلال اللعب. نعم، هناك الكثير من الوعي والتخطيط وراء التعلم من خلال اللعب. في أستراليا نتبع هذه الدورة حيث نلاحظ الأطفال

01:48
ثم نخطط مع الأطفال، نطبق، ثم نتأمل في ذلك. وهذه هي دورة التعلم من خلال اللعب من خلال الاستفسار مع الأطفال الصغار. بالمقارنة مع الأطفال الذين يلعبون في ساحة اللعب، والتي لها فوائدها الخاصة لأنها لعبة غير منظمة، هناك وقت ومساحة لذلك. يجب أن تكون غير مقاطعة. ولكن عندما تستخدم بشكل مقصود للتدريس في الفصل

02:11
إنه دقيق ولكن استراتيجي. لذلك، نقول إن المعلم هو المساعد في البناء، ليس معلمًا بالمعنى التقليدي، ولكنهم يقومون بمساعدة الأطفال من خلال اللعب. عذرًا، كنت سأقاطعك هنا. ما معنى "المساعد في البناء"؟ إذا قارنته ببناء فعلي، عندما تبني مبنى، فإنك تستخدم

02:39
والطريقة نفسها، يعمل المعلم كداعم في البناء. لذا، نحن فعلاً نوجه نمو الطفل وتطوره، لكن هذا يحدث في وقته الخاص، بطريقته الخاصة من خلال اللعب. لكننا نعمل كالداعم لهذا النمو. لذلك، هي نهج أقل تدخلًا، وأكثر تحررًا. ويتطلب ذلك الثقة، الثقة في الأطفال، والثقة في العملية. عندما، على سبيل المثال، يكون الأطفال يلعبون.

03:06
هل تستخدمون الأحداث اليومية التي تحدث في حياتهم، ربما لتشجيع التعلم من خلال اللعب؟ بالتأكيد. هذه جانب آخر من جوانب التعلم من خلال اللعب. نحن حقًا نتجنب أنواع التعلم الموضوعية. نحن نذهب مع تدفق الأطفال. لذلك، ما يهتم به الأطفال، وما قد يحدث في حياتهم. على سبيل المثال، مؤخرًا مع الفيضانات

03:31
التي كانت تحدث، نركز على ما يثير فضولهم؟ ماذا يلاحظون في مجتمعهم؟ ونستخدم ذلك كمنصة للعب والتعلم بدلاً من مصدر خارجي من المعلومات المفروضة عليهم؟ إذًا، أنتم لا تقولون لهم ماذا يلعبون، في الأساس. أنتم لا تحاولون تشجيعهم على مواضيع مختلفة. بل تتركونهم يقودون تعلمهم من خلال اللعب بأنفسهم. بالتأكيد.

03:57
كنت تتحدث عن كيفية إعداد ذلك داخل الفصل. كيف يبدو ذلك؟ إذًا، شيء آخر نقوله كثيرًا، وهذا يأتي من نهج "ريجيو إميليا"، الذي يتبعه العديد من ممارسي الطفولة المبكرة. لذا، هذه الفكرة أن البيئة هي المعلم الثالث. وبالتالي، نحن نستخدم بيئتنا بشكل مقصود جدًا لتكون جزءًا من بيئة اللعب. على سبيل المثال، نحن نقدم فقط البيئات والموارد التي تكون مفتوحة النهاية.

04:25
لذا، أشياء مثل الحصى، والحجارة، والصخور، والكتل سيكون لها إمكانيات أكبر بكثير من لعبة بها بداية ووسط ونهاية. وهذا ربما هو أكبر فرق بين اللعب في المنزل كما قد يفهمه الشخص العادي؛ لعبة تضغط على زر فتضيء، ويقولون "يُحيى، لقد فعلوا ذلك". هذا هو اللعب المغلق النهاية جدًا. ما نتحدث عنه هو اللعب المفتوح النهاية الذي يؤدي إلى التفاعل العميق. لأن تلك الحجرة أو تلك الصخرة قد تكون مئة شيء مختلف خلال الأسبوع.

04:54
أليس كذلك؟ إذًا، هم يستخدمون خيالهم كثيرًا. بالتأكيد. حسنًا. وأعلم أن العديد من الآباء الذين تحدثت إليهم قد سألوا دائمًا عن كيفية استعداد الأطفال للتعليم الرسمي من خلال التعلم القائم على اللعب؟ نعم. أعتقد أن هذا سؤال رائع. كنت أتحدث مؤخرًا مع سيدة تُدرس في كلية للأعمال، وكانت تقول: "أنتِ تعلم، عندما نرحب بقادة الأعمال هؤلاء في كليتنا،

05:19
وهم يريدون مفكرين منفتحين، مفكرين مستقلين، مفكرين نقديين، أشخاص يفكرون خارج الصندوق. وفكرت في نفسي، يا للهول، هذا بالضبط ما يغرسه منهج التعلم القائم على اللعب. إذًا، يبدأ هذا من أصغر سن، هذه الفكرة التي تقول إنه ليس هناك إجابة واحدة صحيحة، وأننا نعمل معًا لحل المشكلات، وأن الأمر يتعلق بالجوانب الإنسانية للعمل الجماعي والديناميكيات الإنسانية، وليس فقط عن الكتاب المدرسي والإجابة السوداء والبيضاء. وهذه هي جميع الأشياء التي يمكن أن تعلمها بيئة التعلم المعقدة القائمة على اللعب.

05:49
لأن هذه هي الحياة الحقيقية، تعلم التوصل إلى تسويات، وأخذ الأدوار، وعدم القفز لحل المشكلات للأطفال، وتركهم يتفاوضون ويكتشفون الحلول لأنفسهم، وهذه هي الحياة الحقيقية. وهذا يعدهم للمدرسة، لأنه عندما ننتقل من خلال المنهج الأسترالي بشكل خاص، فإنه يتعلق بالتعلم من أجل الحياة. إنه يتعلق بتعلم 21st century learners (متعلمين القرن الواحد والعشرين). لذا، نحن نحاول حقًا تجهيزهم ليكونوا ناجحين ومتشوقين لهذا النوع من التعلم عندما ينتقلون إلى التعليم الرسمي.

06:15
ميليسا وأنا نتحدث باستمرار عن كيف أن السنوات المبكرة هي السنوات الأساسية لتعليم الأطفال. وهذه مثال مثالي على القدرة على التحدث عن شيء يحدث في السنوات المبكرة ومقارنته بشكل مباشر بتطبيقه على الكبار، هؤلاء هم الأشخاص الذين هم مفكرون نقديون، يفكرون خارج الصندوق. ومن المدهش عندما تجد هذه العلاقة من الممارسات في السنوات المبكرة. ومن الرائع أن هؤلاء الصغار يتحدثون عن الأشياء التي تحدث في العالم، كما قلت عن الفيضانات وما إلى ذلك. لذا، إنه أمر مثير للغاية، أليس كذلك، بالنسبة لهم؟

06:43
ما النصيحة التي تقدمها، نحن فقط انحرفنا قليلًا وتحدثنا عن اللعب في المنزل، ولكن هل هناك أي توصيات يمكنك تقديمها للآباء حول ما يمكنهم شراؤه لدعم التعلم القائم على اللعب في المنزل؟

07:11
في الواقع، ربما لا يمكنك شراء الكثير. أعتقد أن أفضل أنواع اللعب هي تلك المفتوحة النهاية، نحن نسميها "اللعب الاستكشافي". أساسًا، الأواني والمقالي والملاعق والحجارة والصخور والأوراق والأشجار، أشياء ليس لها غرض واحد محدد. أعرف أنه كأب، نادرًا ما أشتري ألعابًا لطفلي الصغير. هي فقط الأشياء التي نجدها في البيئة لأن طفلي سيقوم بلعب الصندوق بدلًا من اللعبة نفسها. لذا

07:39
إنه حقًا يتعلق بالأشياء التي لها أغراض متعددة، أشياء ليس لها بداية أو وسط أو نهاية. وهذه هي أكبر نصيحة يمكن أن أقدمها للآباء، فقط لأن الشيء غالي لا يعني أنه مورد جيد. وفقط لأن الكلمة "تعليمي" مكتوبة عليه، لا يعني أنه تعليمي حقًا! يحب زوجي أن يروي قصة عن أفضل هدية حصل عليها كانت صندوق كرتوني في عيد الميلاد.

08:03
اللعب الذي لا ينتهي الذي قضاه معه، كما تعلم، لمدة 12 شهرًا. تمامًا. وهذا صحيح، نحن دائمًا نتحدث عن أطفالنا وهم يحصلون على هداياهم ويلعبون أكثر بالتغليف والصندوق بدلاً من اللعب نفسه. بالضبط. وأعلم أن الكثير من الوقت في الفصل الدراسي، سيتركون أشياء للأطفال ليقوموا

08:31
هل توصي بأن يقوم الآباء في المنزل بترتيب الألعاب في نهاية كل يوم ووضعها بعيدًا؟ أم توصي بتركها خارجًا لكي يضيف الأطفال إليها؟

نعم، أعتقد أنه عندما نتحدث عن ذلك، فإننا نشير إلى أنه يوجد نوع من التوازن في هذا. أعتقد أن البيئات المرتبة تعلم الأطفال احترام ممتلكاتهم، والبيئات الترحيبية تشجع الأطفال على المشاركة. لذا، ما نقوله هو أنه عندما تنتهي من منطقة معينة، إذا كان هناك شيء ما ما زلت تعمل عليه، مثل البناء الذي تم العمل عليه خلال الأيام القليلة الماضية، فإنه من المهم احترام ذلك وتركه.

08:57
لكن إذا كان الأمر مجرد شيء قمت باستكشافه وأنت جاهز للانتقال، فإن إرجاع الأشياء إلى مكانها الصحيح هو جزء من التعل إنها أيضًا تجربة تعلم، لأن ذلك يجعل المكان دعوة لأصدقائهم للمجيء والمشاركة. لذا، في بيئة منزلية، يتعين إيجاد توازن بين "هل هذا شيء ترغب في الاستمرار فيه بعد أن نذهب إلى الحديقة للتنزه أو بعد العشاء؟" إذا كان الأمر كذلك، فأنا أحترم ذلك. دعنا نتركه هنا.

09:24
لكن إذا كان شيئًا انتهينا منه، فإننا نرتب الأشياء ونضعها بعيدًا. أعلم أن الكثير من الأطفال في مرحلة التطور يلعبون في البداية بمفردهم قبل أن يبدأوا في اللعب مع صديق. كيف تشجعهم على ذلك، من أجل التطور الاجتماعي الشامل في التعلم القائم على اللعب؟

09:40
نحن حقًا نتبع تدفق الأطفال، ومن الناحية التطورية هناك أعمار معينة تحدث فيها الأمور، لكن كل طفل يختلف اعتمادًا على بيئته المنزلية، وفقًا للظروف التي مر بها قبل أن يدخل إلى الفصل في السنوات المبكرة. الأمر يتعلق بدعم تطورهم الاجتماعي حيثما كانوا. قد يكون الأمر ببساطة بالنسبة لبعض الأطفال هو الانتقال من اللعب الفردي إلى اللعب المتوازي مع شخص آخر، وقد يستمر ذلك لأسابيع أو شهور، بحيث يكون اللعب بجانب شخص آخر، لكن بنية كل طفل هي حيثما هو.

10:04
ومن خلال ذلك، قد يقوم المعلم بتقديم الإرشاد، على سبيل المثال، قد تقول شيئًا مثل، "لقد لاحظت أن تومي الصغير يحاول أيضًا بناء برج طويل، ربما يمكنكما العمل معًا لبناء برج". وفي هذه الطرق الصغيرة، تبدأ تلك الجسور الصغيرة في البناء وتتشجع تدريجيًا.

10:32
هناك أطفال يدخلون فصول السنوات المبكرة بثقة كبيرة، ويريدون التفاعل واللعب معًا. بالنسبة لهم، قد يكون الأمر حول كيفية القيام بذلك بطريقة حضارية، بطريقة تعزز السلوك الاجتماعي. ثم هناك أطفال في مدرستنا يوشكون على مغادرتها والدخول إلى الصف التحضيري، الذين يتحدثون ببلاغة شديدة عن أن ذلك كان غير مقبول وأنهم يشعرون هكذا وبهذا الشكل.

10:59
كل ذلك جزء من التعلم في الفصل الدراسي. هذا السلوك الاجتماعي يحدث طوال اليوم، كل يوم. ودكتور سانيوبيا، هل تجد أن التعلم القائم على اللعب هو شيء يحدث بشكل رئيسي في السنوات المبكرة، أم أنه يستمر أيضًا في التعليم الابتدائي؟
أعتقد تقليديًا أنه كان يحدث فقط في السنوات المبكرة، لكنني أرى تحولًا وأتمنى أن أرى تحولًا ونموًا أكبر، لأنني أعتقد أن اللعب لا يغادرنا حتى ونحن بالغين.

11:29
عندما نفكر في ما يقوله الناس، ماذا تفعلون في عطلة نهاية الأسبوع؟ ربما يتضمن ذلك هواية، تلك العقلية المرحة، تلك المواقف المرحة. إذا كنت في وظيفة تتطلب التفكير الإبداعي أو التفكير المستقل، أو إذا كنت في القيادة، فأنت بحاجة إلى عقلية مرحة. إذا كانت الأمور صعبة، عليك أن تكون خفيف الظل بعض الشيء حيال الأمور. نعم، لذلك أود أن أرى تلك المواقف المرحة المتعلقة بالإبداع والتفكير المختلف تستمر طوال فترة التعليم.

11:59
لأنه يبدو لي أن هناك مكانًا لذلك. حسنًا. لا، بالتأكيد يبدو أنه عندما يصلون إلى سن معينة، فجأة يكونون جالسين على مقاعدهم ويؤدون عملهم و... نعم، تقليديًا هكذا. يصبح الأمر أكاديميًا بشكل أكبر ويفقد ذلك، لذا من الرائع حقًا رؤية اللعب مع الأطفال الأكبر سنًا. نعم. في تجربتي، يأتي الآباء إلى المدرسة في جولات، ونتحدث عن التعلم القائم على اللعب، ثم يسألون هذا السؤال. إذًا، التعلم القائم على اللعب، هذا رائع، لكن متى يتعلمون القراءة والكتابة؟

12:25
بالطبع. وعندما يُطرح عليّ هذا السؤال بشكل متكرر، أقارنه بشجرة وأقول: ما نقوم به في السنوات المبكرة هو وضع الأساس وتطوير الجذور الصلبة الحقيقية للشجرة. نحن نعلم تدريجيًا مع مرور الوقت، وفي العديد من أجزاء العالم، الذي أظهرت الأبحاث أنه قائم على الأدلة أن الطفل في سن السادسة أو السابعة يصبح قادرًا عقليًا على الجلوس والتركيز، ويمتلك المهارات الحركية الدقيقة لتشكيل الحروف والكتابة و

12:55
بدء الكتابة. ما نفعله هو تعليمهم كيفية تقوية هذه الأساسيات أثناء التوازن، وعندما يتخذون المخاطر، حتى يتمكنوا من الحصول على الوضعية الصحيحة للكتابة. ما نفعله هو بدء تدريبهم على تقوية أصابعهم ليتمكنوا من إمساك القلم بثقة. وهذه هي الطرق التي طورنا بها جذور الشجرة. بالإضافة إلى ذلك، فإننا نلاحظ من خلال اللعب أن الطفل متحمس وفضول لمعرفة معنى الكلمة أثناء وقت القصة، فنأخذهم إلى أبعد من ذلك. بعض الأطفال جاهزون تمامًا لتجارب القراءة والكتابة الرسمية، وتجارب الحساب الرسمية، والمنهج القائم على اللعب يسمح بذلك لأن ليس له بداية أو وسط أو نهاية. إنه حقًا موجه من قبل الطفل. لذا، نفس التجربة لطفل قد تكون كتابة قائمة طعام في ركن المتجر. ولطفل آخر، قد تكون هز الدمية في ركن المنزل.

13:52
كلاهما يشارك في اللعب على المستوى الذي يهمهما. والعديد من تجارب التعلم القائم على اللعب ستكون مثلًا عندما يلعبون بحجارة ثم يحسبون عدد الحجارة لديهم. إذًا، يتعلمون الرياضيات من خلال تجربة اللعب. هم لا يتعلمون عن طريق الحفظ، مثل "واحد، اثنان، ثلاثة، أربعة، خمسة". وهذه ميزة فريدة في مناهجنا التعليمية في النظام التعليمي الأسترالي.

14:21
المعلمون يتلقون تدريبًا مع درجة بكالوريوس لمدة أربع سنوات في السنوات المبكرة. لذا فهم مهرة جدًا في معرفة، "أوه، هذا الطفل يمكن أن يُمدد قليلاً من خلال عد الحجارة الصغيرة." وهذا الطفل قد يحتاج إلى تمديد قليل بإزالة بعض الحجارة والانتقال حتى إلى الطرح. ولكن لا يوجد قائمة تحقق بشكل محدد بأن الطفل في مرحلة التعلم القائم على اللعب يجب أن يكون قادرًا على القيام بهذا وذاك. هناك الكثير من تقدير المعلم بناءً على الأطفال أمامها.

14:51
هل هناك أي تقييم يتم في التعلم القائم على اللعب؟ لدينا إطار العمل الأسترالي للتعلم في السنوات المبكرة. هو إطار عمل، وليس منهجًا دراسيًا بحد ذاته. والتقييم يتعلق بالكامل بالأطفال. يحدث تقييمنا من خلال ملاحظة الأطفال، والتفكير في تلك الملاحظة، وتقييمها، والتخطيط بناءً على الأطفال. إنها طريقة نوعية جدًا، كما نقول، لجمع البيانات الملاحظاتية في العمل مع الأطفال الصغار بدلاً من تحديد أو التحقق من الأمور المتعلقة بما هم قادرون على فعله أو غير قادرين عليه.

15:20
دكتورة سنوبية، كما تعلمين، أنا لست معلمة. وبالتالي، كأم، عندما أفكر في وضع طفلي البالغ من العمر عامين أو ثلاثة أعوام في مركز تعليم مبكر، هل يعتبر التعلم القائم على اللعب شيئًا يحدث في جميع المناهج الشائعة مثل الأمريكية أو البريطانية أو مونتيسوري، على سبيل المثال؟
أود أن أقول أن معظم الأماكن تقول إنها تستخدم ذلك لأن هذا هو المصطلح الشائع في الوقت الحالي. ولكن كأم، أقول دائمًا استخدمي شعورك الداخلي كرقم واحد عند اختيار المكان لأطفالك. ولكن الرقم اثنان، إذا كان حقًا التعلم القائم على اللعب، يجب أن يكون موجهًا من قبل الأطفال.

16:17
بعض الأماكن، وبعض المناهج، تتحرك نحو ما يسمونه التعلم القائم على اللعب. ومع ذلك، لا تزال هناك مواضيع محددة يجب تغطيتها طوال العام. مثلًا، الأسبوع المقبل سيكون عن الديناصورات، والأسبوع الذي يليه عن البراكين، وهكذا. وفي هذه الطريقة، بينما قد يبدو أن الأطفال يشاركون في استخدام الأشياء الملموسة، يجب أن يكون اللعب موجهًا من الأطفال وقائده، ولكي يكون لعبًا ذا معنى ومستدامًا، يجب أن يأتي من الأطفال. إذا لم يكن قادمًا من الأطفال، فهو أنشطة عملية ولكن ليس بالضرورة لعبًا. ليس قائمًا على اللعب.

16:45
لذا، هل يعني ذلك مثلًا أنه كمعلمة، سأضع الديناصورات على الطاولة، بينما الأطفال هم من يختارون الديناصورات بأنفسهم أو أي شيء يريدون اللعب به؟
بالطبع. فإذا كان المركز التعليمي المبكر لديه تقويم موضوعي، مثلًا، في شهر نقوم بتعلم عن الصيف، وفي شهر نقوم بتعلم عن الديناصورات، وفي شهر نقوم بتعلم عن الفضاء، فهذا يعني أنه ليس بيئة تعلم حقيقية قائمة على اللعب. ليس في شكلها الأصيل. قد يلعب الأطفال بناءً على هذه المواضيع، لكن كم عدد الأطفال الذين يشاركون بعمق في ذلك لأنهم لم يختاروا الموضوع بأنفسهم؟ عندما
تعريف اللعب، نتحدث عن كونه محفزًا داخليًا. هذا يعني أنه يجب أن يكون شيئًا يرغب الطفل في القيام به من داخله. إنه ليس لعبة، لذا لا يوجد فائز أو خاسر.

17:41
هذا يختلف تمامًا عن اللعب. اللعب له هدف من أجل اللعب، وهذه هي جماله. إنه ببساطة جميل من أجل اللعب. لذلك، لم يكن هناك حاجة لأن يكون هناك شخص بالغ ينسق ذلك. وأعتقد أن هذا يعني أيضًا أن التعلم القائم على اللعب الحقيقي، مثلًا، قد يختار طفل اللعب بديناصور بينما يختار طفل آخر اللعب بشاحنة أو قد يختارون قراءة كتاب،
أنت تعرف، الجميع موجه نحو نفس موضوع اللعب. بالتأكيد. والمعلم الماهر هو الذي يلاحظ ماذا يفعلون بالديناصور، ماذا يفعلون بالشاحنة، وماذا يفعلون بالكتاب؟ لأنه بدون تلك العين الماهرة، قد تجد نفسك عالقًا في روتين، لأن ذلك الطفل قد يكون مهتمًا بالديناصورات لعدة أشهر. وبالتأكيد لا يمكنك أن تقتصر على الديناصورات طوال العام الدراسي. يتعلق الأمر باستخلاص ما يحدث هنا فعلاً. هل هناك لغة وقراءة وكتابة في ذلك؟

18:40
اللعب مع الديناصور، وهل يمكننا ربما إحضار بعض الكتب عن الديناصورات إذا كان ذلك الطفل لا يذهب إلى ركن الكتب أبدًا؟ ربما يمكننا إحضار الكتب إلى الديناصورات. ربما يمكننا البدء في عد الديناصورات. لذا، المعلم الماهر يستخدم تلك الاهتمامات ثم يدفع تعلمهم من منظور قائم على نقاط القوة. حسنًا، شكرًا جزيلاً لك على انضمامك إلينا اليوم، دكتورة سنوبية.

19:06
أحد الأسباب التي جعلتنا نرغب في التحدث إليك اليوم عن التعلم القائم على اللعب هو أنه في "شجرة الأماني"، نحن نتبع إطار العمل لتعلم السنوات المبكرة، و جزء من ذلك هو التعلم القائم على اللعب. لذا، أنا متأكد من أنك قد قدمت لمستمعينا الكثير للاستماع إليه اليوم وبعض الأسئلة الأخرى التي قد تكون لديهم. وإذا كان لديهم أي أسئلة لكِ، دكتورة سنوبية، يمكننا ترك بريدك الإلكتروني في ملاحظات الحلقة. نعم، بالتأكيد. ويسعدكم زيارة مدرسة الإمارات الدولية في دبي. شكرًا جزيلاً على حضورك اليوم.

19:36
شكرًا. وهنا تأتي المعلومات القانونية. البودكاست هذا مقدم لكم فقط لأغراض تعليمية وترفيهية. نحن مجرد أمهات مشغولات، ولسنا معالجين مرخصين. هذا البودكاست ليس بديلاً عن نصيحة المتخصصين المرخصين أو المؤهلين. وإذا كنتم بحاجة إلى المساعدة، يرجى طلب نصيحة محترف.